Aprender con cabeza y corazón. La nueva metodología de aprendizaje

Es necesario animar al estudiante a tomar una parte activa en la adquisición de conocimientos. Actualmente nos enfocamos mucho más en la parte cognitiva (es más sencilla de enseñar y de evaluar). Sin embargo ¿Son las habilidades cognitivas las más importantes en este siglo XXI? ¿Deberían las escuelas preocúpese más por el pensar, la creatividad y la aplicación del conocimiento a situaciones de la vida real? Finalmente ¿No debería la escuela ayudar al estudiante a prepararse para la vida?

Resulta difícil definir qué es el carácter o cómo se cultiva. Desde Character.org, una de las organizaciones con mayor influencia en este ámbito, expresan el concepto con las tres haches: «Head, Heart and Hands». Según su propuesta, ampliamente extendida, el buen carácter se apuntala en comprender (head), preocuparse o querer (heart) y actuar (hands) conforme a los valores éticos fundamentales.

Este nuevo modelo, reúne muchos conceptos de aprendizaje y está en línea con la investigación neurocientífica actual sobre las formas en que nuestro cerebro aprende mejor de forma natural. Toma en cuenta el papel de las emociones, paradigmas, supervivencia, entorno, ritmos de aprendizaje, pensamiento positivo, evaluación, música, diferencias de género, etc. De tal forma el aprendizaje es cognitivo, afectivo y los intereses de aprendizaje activo y experiencial se expresan plenamente, es decir, se reconocen que las personas aprendan, piensen, sientan y actúen de manera diferente.

De esta manera procesos de pensamiento, interacciones, comportamientos, intenciones, emociones y actitudes del alumno son situados en su mundo.

El estado óptimo de aprendizaje es cuando todo el cerebro está integrado. En este estado, ambos hemisferios del cerebro están igualmente activos todo el tiempo, con acceso a toda la información sensorial y comunicación, movimiento y acción eficientes de acuerdo con la información.

El secreto es que la mente es una extensión de, por un lado, las manos y herramientas que usamos y, por el otros, las tareas en las que los usamos. Aprendizaje, pensamiento, creatividad e inteligencia no son únicamente procesos cerebrales, sino procesos que involucran a todo el cuerpo. El conocimiento está conectado con una intensa actividad motora y emociones muy fuertes.

"Cabeza" (dominio cognitivo del aprendizaje)

La cabeza "almacena" todas las funciones psicológicas e intelectuales que nos permiten comprender el mundo y formar juicios racionales sobre ciertas cosas. El dominio cognitivo generalmente se describe "como lo que sabemos ”, pero de hecho está determinado por el conocimiento, la comprensión, la aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Dado que este dominio se representa como predominantes en las escuelas, hay que dejar algo de espacio a los otros dos: afectivo y psicomotriz - que son esenciales para el desarrollo completo de un estudiante.

"Corazón" (dominio afectivo del aprendizaje)

El aprendizaje no es solo un proceso mental, sino que también está influenciado por nuestros sentimientos. Las emociones estimulan nuestro aprendizaje y determinan si tenemos confianza en este aprendizaje. Los alumnos suelen tener fuertes sentimientos sobre lo que creen y de esa manera le dan significado.

Esta área afectiva se entiende típicamente como valores, sentimientos y actitudes, y presencia, capacidad de respuesta, dar significado y expresar valores pero también incluye los diversos sentimientos que acompañan a nuestras percepciones y pensamientos, pero, primero y sobre todo, los sentimientos morales básicos de amor, fe, confianza y gratitud.

El lado afectivo del aprendizaje es de vital importancia en la interacción de nuestros sentimientos, acciones y pensamientos.

El profesor debe usar las emociones como parte del proceso de aprendizaje, no como su accesorio porque son una forma de aprendizaje y una parte integral e invaluable de la educación de cada niño. Involucrar las emociones ayuda a activar el área del cerebro central y cuando están involucrados, entendemos mejor lo que aprendemos. Además, el alumno cree en lo que ha aprendido y lo recuerda.

“Manos" (dominio psicomotor del aprendizaje)

La parte del cerebro que procesa movimientos es la misma parte que procesa el aprendizaje. Los movimientos y el aprendizaje están, por tanto, en interacción continua.

El área cubierta por la "mano" también es muy complejo. Es el área de facultades físicas, facultades manuales, facultades de arte, facultades de profesión, facultades domésticas o incluso facultades sociales. Lo que uno tiene en mente con "mano" es nuestra actividad práctica en la que nuestra destreza y la fuerza física se combinan con el sentido común y la fuerza de voluntad en acción productiva.

El cuerpo es un mediador en el aprendizaje porque recoge todos los sentidos que nos informan sobre el mundo que nos rodea.

Estrategias para usar esta metodología

La aplicación de la tecnología en la enseñanza es una de esas estrategias. Los alumnos tienen que estar preparados para la una vida, basada en el conocimiento e impulsada en la tecnología.

Como educadores, tenemos que usarlo de tal manera que aprovechemos al máximo los aspectos positivos de la tecnología, preservando al mismo tiempo los aspectos de humanidad que la tecnología reduce: creatividad, pensamiento, sentido común, moralidad y ética. Contribuye a objetivos afectivos, como la cooperación, trabajo en equipo, tolerancia y autoimagen positiva.

Otras estrategias cuya importancia ha sido confirmada por la investigación incluyen resolución de problemas, uso de visualizaciones y metacognición (Hannaford, 2008). Existe un amplia gama de actividades puede ser eficaz para incorporar el aprendizaje en la mente y el cuerpo. Entre esas actividades se encuentran Brain Gym (actividades que fomentan integración de todo el cerebro, lo que permite a los estudiantes descubrir partes del cerebro que antes desconocían), euritmia, tai chi, canto independiente o en grupo, música, danza espontánea, programas de educación física no competitivos, actividades artísticas en que una persona se expresa sola o en grupo, resolución conjunta de problemas y tiempo para pensar en silencio.

Si se usan adecuadamente, las estrategias se puede mejorar el aprendizaje: la innovación es algo nuevo, y se hace en lugar de algo más en lugar de complementarlo. Si queremos introducir un nuevo aprendizaje que englobe el aprendizaje contextualizado, programas cohesivos, auténticos tipos de evaluación y flexibilidad en la enseñanza para dejar su huella en nuestros estudiantes debemos considerar la forma en la que se está enseñando.

¿Cómo aplicamos esta metodología en nuestros proyectos de tutoría?

BeHappy, Niños y Adolescentes con Personalidad

El segundo módulo está compuesto por 3 momentos pedagógicos:

Cabeza: En él, el docente con ayuda del libro del alumno y unas amplias expliciones en la plataforma web, ayuda a comprender los conceptos que están de fondo en la escena vista y se relacionan con la vida cotidiana y la formación de una virtud. La importancia de este momento es alta ya que permite ayudar a formar un sentimiento crítico y también artístico relacionado con lo que está viendo, ya que descubre que detrás de cualquier escena hay un contenido, un código, un razonamiento que la imagen resume, pero no puede ocultar.

Contiene píldoras temáticas que relacionan situaciones de la ficción cinematográfica con la vida cotidiana, a la que llamamos Ficción y realidad.

Se trata de ampliar el abanico de comparaciones y relacionarlas con los conceptos que se están tocando a lo largo de la sección.

Corazón: cuyo objetivo será despertar una adhesión afectiva con respecto al valor propuesto y una intención relacionada con la toma de decisiones positivas a partir de ese valor. A esta parte la llamamos Actividades, las que pueden ser personales o grupales que implican el uso de los conceptos estudiados pero relacionados más claramente con las actitudes, con el involucramiento personal y afectivo con el concepto propuesto y, en última instancia, con el fortalecimiento de la voluntad de cara a tomar una o varias decisiones concretas positivas.

Mano: es la proyección real. Es un momento que parcialmente se registra en la clase y parcialmente fuera de la misma, durante las siguientes semanas. En lo referente a la concreción dentro de la clase a esta parte la llamamos Spin Off (técnica que consiste en tomar una historia base y crear avances de historias secundarias respetando la referencia de la original). Se trata de un grupo de actividades prácticas que el texto relacionará directamente con la historia que se viene analizando pero en las que se le da protagonismo a los alumnos a los alumnos a fin de que, al sentirse como “prolongadores de la historia” pongan en juego sus propios criterios de acción en situaciones específicas.

Este momento aporta información al docente acerca del nivel de captación del contenido abordado.

El Spin Off permite observar y evaluar pero con limitaciones, ya que el corto plazo revela un poco de la comprensión e incorporación del contenido y es el largo plazo el que brinda información relevante, que es más fácil de observar.

Si quieres conocer más acerca del proyecto haz click aquí: https://www.viabookperu.com/ninos-y-adolescentes-con-personalid-1